在培训发展中有三个角色，每个参与者个人，这个角色被称为学生，第二个角色是教练队，第三个是后勤支援团队（扩大基地人员，交通供应量，食品饮料服务团队等）;培训过程基本上有三种类型的人或团队，其中一种不是活动主题是参与学生，整个活动都围绕团队进行组织，这是事件重要的作用，整个安排和物流都是为他们服务的，另一个是教练队，教练队可以分为两种人，类是老师（指导活动），二是教练队监理主管，对项目进行监督，物流等），指导团队对策划，实施，现场控制和现场指导等几项工作进行了活动，后是物流服务团队，工人，帮助团队提供食物，住宿等活动。以上就是常规拓展活动里面的角色人员，更多的是一个服务团队，活动过程就是一个服务的过程，把团队培训好，让他们有所收获，后勤安排好这样才会是一个成功的活动。

两种不同的教学方法有不同的结果：“教学”的传统教学不一定导致“学习”，不一定产生“意志”;而在扩大培训的过程中，学习者通过具体活动的经验，也体会到学习的乐趣，有力地促进了学习者先进认知能力的发展。可以看出，在扩大培训的过程中，“教学”旨在通过提供学习情境，信息，游戏等为学习者提供适合学习的外部条件和环境。

假期式学习

一些公司通常允许或安排或半天的业务骨干，以便他们去工商管理大学学习短期培训课程，并希望他们学会能够 运用这些理论知识解决实际问题。 这就是我们所说的“假期学习”。 员工通常会用这个“假期”取得相关资格证书。 比如在一些公司，我们通常会看到一个经理在两年前在公司的一个部门工作的现象，并在未来两年转移到另一个部门，这就是我们所说的“轮换工作”。 适用于大小型企业。 一般公司规定，一两年内部分经理人的职位可以轮换一次。 那时候，新职位，新职位，新员工，新问题，从头开始的一切都有利于培养的人才。

整个团队必须有强大的凝聚力，单个成员对整个团队要有责任心和使命感，形成一个相互信任的核心，使每个成员都参与团队工作之中，发挥每个人的主动性和参与度，整个团队才能不断进取，取得成功。再者，合理分配整个团队的资源，充分做到人适其职，物尽其用。只有如此，整个团队才会保持高度的发展态势。